剪纸是一门古老的传统民间艺术，集美术创作和精细手工于一体。在株洲市芦淞区教育局的重视和支持下，“百井剪纸”入选株洲市非遗项目。这项技艺不仅很好地被传承下来，更是插上信息化技术的翅膀亮相全国。其中，芦淞区金轮侨心学校以“剪”出国家奖而最为典型。

老师正在指导孩子如何创作。

在这所仅有200多名学生的乡村小学凭借剪纸特色教育，在全市闻名遐迩。近日，记者走进这所学校，探究教育信息化在非遗传承上的“芦淞样本”。

找准学校特色定位，加强文化浸染

栩栩如生的生肖剪纸、反映时代的场景剪纸……走进金轮侨心学校，文化墙、楼间走道，随处可见精美传神、富有韵味的剪纸作品。一把剪刀，一张红纸，一双灵巧小手，一幅充满文化意蕴的剪纸作品，开辟了学校艺术教育的新天地。

孩子们展示自己的剪纸作品。

教室里，孩子们正在老师的指点下进行艺术创作。勾画、剪刻、张贴、装裱……若不是亲眼所见，记者很难想象，一幅幅精美的剪纸作品竟出自一群10岁左右的孩童之手。

自1993年将“百井剪纸”引入教学体系，金轮侨心学校根据学生发展核心素养，以剪纸为核心，构建“百井文雕”课程体系（涵盖了剪纸、诗教、经典诵读、书法、绘画等课程），以课堂教学为主阵地，以环境文化为熏陶，以养成教育为途径，引导少年儿童从小学习民间剪纸艺术。

该校校长林力丹介绍，20多年来，学校从未停止对剪纸艺术教育、非遗进校园的研究与实践。不仅成功开发了剪纸校本课程，编印了校本教材，还成立了剪纸社团，每年举办大型剪纸艺术节、剪纸展览等活动，将剪纸与学校德育、智育、美育相结合。2011年，学校将“百井剪刻纸艺术”申报为株洲市非物质文化遗产项目，累计已有200多幅剪纸作品获全国、省、市奖。

学校“以剪纸为核心”的校本课程，与各级课程有着千丝万缕的联系，通过恰当的整合，打通课程之间的联系，实现了各级课程整体推进，为学生发展提供了广阔的空间和时间。“我们的教学中不仅有经典的传统剪纸，还有反映现代生活、时代特点，贴近现代人生活的内容以及庆祝重大节日、纪念日的内容。近年我们已陆续推出‘廉洁文化’系列、学雷锋系列、走进新时代等系列作品。”林力丹说道。

改变教学和传播途径，让剪纸非遗文化广泛传播

随着剪纸艺术教育的深入推进，存在的问题也日益凸显。如剪纸课基本是教师讲、学生听，教师剪，学生看，不仅新课程理念难以落实，而且效率低；剪纸的传播渠道缺乏，基本只限于在校内老师和学生之间手口相传，而这显然与“非物质文化遗产保护项目传承”的责任不相匹配。

如何解决这些问题？“当传统文化遇上现代技术，一切皆有可能！”2016年，学校启动教育信息化创新应用试点工程，3年多的实践证明，运用现代信息技术和互联网思维，建设数字教学资源库，开发移动新平台，转变课堂教学方式和评价方式，实现传统教育与创新教育的结合，是新时期改进非遗进校园，提升传统文化艺术教育质量的新路子。

学校剪刻室内，老师正在通过多媒体设备上课。

“我们将校园网络、‘班班通’升级，教室、剪刻室都装上65寸触控教学一体机，走廊设置剪纸文化查询机。在剪刻室装上录播设备和专递课堂设备，还新建了一间微课录制室，添置了‘微课宝’、录像机、照相机等设备。”林力丹向记者娓娓道来。学校通过“政府主导、校企合作”方式，按照“因地制宜，定制服务，应用为先”的原则加强基础设施建设。同时，组织教师搜集整理了近万条剪纸素材，结合最新出台学生发展核心素养，重编教材，制作配套的教学资源包。其中剪纸系列微课程达100余节，形成了近20G的剪纸教学资源库。

转变教师的教学方式和学生的学习方式是实施剪纸课堂教学改革、落实学生发展核心素养、提升剪纸教学质量最重要且最核心的任务之一。现代信息技术让它成为可能。这样的教学不仅让学生感受剪纸艺术的生活原型，还让学生在探究中学习，在实践中成长。特别是教师提前录制的微课教给学生关键性知识和技巧，既节省了时间，又让每个学生对剪纸的细节和技巧看得清楚，学得明白。

现代信息技术为学生的自主学习、自主探究也提供了广阔的空间。“2017年至今，学校已与区社区学院、区文化馆合作举办多期剪纸培训班，学员们来自不同社区、不同年龄、不同职业，通过学校的网站、微官网、微信、QQ等平台一起进行线上、线下交流学习。”林力丹告诉记者，教师把微课、剪纸作业发到学校网站、微官网、班级圈，学生在家就可反复观看和进行个性化学习。这样的学习方式不受时间、空间限制，实现了优质资源经常用、普遍用，一经推出即受到全校师生、家长的欢迎，产生了普惠效应。